Представляю Вашему вниманию разработку урока с учётом ФГОС для 5 класса по русскому языку. Самоанализ урока русского языка в 5 классе по ФГОС. УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. «Открытый» урок русского языка в 5 классе (разработка с учетом требований ФГОС) Тема: «Чередование гласных е и в корне» Предмет: русский язык.

• Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Имя Прилагательное
• Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Имя Существительное
• Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Прямая Речь

Конспект урока объяснения нового материала Тема урока «Глагол как часть речи» Класс: 5 Планируемые образовательные результаты. Предметные: В результате занятия обучающиеся смогут:. обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;.

отличать глаголы от слов других частей речи;. работать с различными источниками информации;. использовать знания о глаголе. Метапредметные: В результате занятия обучающиеся смогут:. сформулировать цели своей учебной деятельности;. планировать и регулировать свои действия;. совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;.

продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;. продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.

Личностный результат: В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету. Словарь урока: глагол Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. И др.; рабочие тетради, карточки с заданиями Этап урока.

Основное содержание этапа Основные виды деятельности обучающихся 1. Оргмомент Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка! Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания. Мотивация Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.

Старик неводом рыбу, Старуха свою пряжу. Девочкалесное яблочко, спасибо. Яблоня ее своими ветвями. Лебеди мимо.

А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели) К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол) Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие) Сформулируйте тему урока.

Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи. Вы согласны? Запишите число и тему урока в тетрадь. Вступление в диалог с учителем, выполнение задания, построение умозаключения на его основе.

Формулировка темы урока и запись в тетрадь 3. Актуализация знаний Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас подготовиться к увлекательному путешествию по стране «Глагол». А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас с вами будет необычный чемодан – «Чемодан Знаний и Умений». Знаний и умений, которые мы будем постепенно набирать во время урока.

Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета.

(верно) 2.Глаголы изменяются по временам. (верно) 3.Глаголы изменяются по временам числам, лицам. (верно) 4.Глаголы изменяются по временам падежам. (неверно) 5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно) Анализируют свои знания по части речи «Глагол» 4. Целеполагание Что бы вы хотели узнать сегодня?

Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока. Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели?

План урока: 1.Найти информацию о глаголе. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи. Формулирование цели своей деятельности Планирование своей деятельность 5. Объяснение нового материала А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут.

В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.) Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. Никитина «Утро»?

Дадим им характеристику. — Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? — А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи. — Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр. 97-98 Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?

Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и числам.

В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения Составление связного высказывания на лингвистическую тему. Контроль и коррекция 6.

Первичное закрепление материала Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др. — Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составьте с этими глаголами предложения.

Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из предложений по членам. Для справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть. Четыре ученика выполняют задание на доске; остальные дети пишут в тетрадях. Формирование умения определять общевидовое значение глаголов.

Определение морфологических признаков глагола. Синтаксический анализ. Самопроверка и самоконтроль. Включение нового знания в систему знаний Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах) Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Весна голосов Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода. Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу.

А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист. Вопросы к тексту: Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом) Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).

Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы. Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).

Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо. Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека. Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.). Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения Формирование умения видеть глаголы в тексте и отличать их от других частей речи, умение классифицировать глаголы по значению. Сравнительный анализ Формулировка и аргументирование собственного мнения.

Определение морфологических признаков глагола. Формулировка собственных выводов.

Осуществление парной формы учебного сотрудничества. Рефлексия О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе) Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны?

Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень Уровни оценивания своих знаний и умений. Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий. В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.

Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий. В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы (поурочный балл) Анализ собственной учебной деятельности и самооценка 9. Домашнее задание Параграф 107, составить лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606 – базовый уровень (дополнительно 607 – повышенный уровень) БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский ИУУ» Урок русского языка по теме «Глагол как часть речи» (5 класс) Разработала Симонова Ю.Ю. Совхозная средняя школа Корсаковский район 2015 год. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Разработка урока по русскому языку в 5 классе. Выполнила: учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №1 имени Ризы Фахретдина» г. Альметьевска Тема: Гласные И, У, А после шипящих.

Тип урока: урок актуализации ЗУН. Цель: Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а осле шипящих. Задачи:.

Обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме. Формировать навыки правописания и самоконтроля. Расширять словарный запас учащихся;.

Развитие умения обосновывать правильность написания;. Воспитывать активную личность;. Развивать речь, орфографическую зоркость;. Развивать внимание, наблюдательность,. Развивать познавательную активность учащихся.

Планируемые образовательные результаты: предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм. Метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты; личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию Средства обучения: презентация по теме урока, карточки, учебник: Русский язык. Ладыженская, Баранов, Тростенцова. Методы и формы обучения: наблюдение над я зыком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологическая карта Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД учащихся 1. Организационный этап Вступительное слово: - Ребята, где-то во Вселенной есть страна Орфография, в которой проживают различные орфограммы. Сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране на веселом паровозе. Приветствие Личностные: положительно относятся к учению. Постановка целей и задач урока. На нашем пути появились препятствия! Что же преградило нам путь?

Какие-то мешки Ребята, давайте-ка откроем эти мешки и посмотрим, что в них лежит. Еловые шишки, маленькие лыжи, жидкое мыло, игрушечная машина, шип, глиняный кувшин, шило, чайный пакетик, часы, чучело, фарфоровая чашка, щавель. Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.

Слова появляются на экране. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку. Личностные: желают приобрести новые знания, умения.

Познавательные: принимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Актуализация знаний Раздает карточки Допиши слово или отгадку. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут.Не поедет без бензина Ни автобус, ни.Если с крыши потекло И сугробы ниже – Значит, солнце припекло, Убирайте.

По полям бегут ручьи, На дорогах Скоро выйдут муравьи После зимней. Покружилась в воздухе Звездочка немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Это ) - Кто догадался, как звучит тема нашего рока? - Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие – «что?»? Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ и ШИ? На слайде появляется правило.

Выполняют письменные задания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют учебно-познавательные действия в умственной форме. Построение проекта исходной задачи -Прослушайте текст. Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев и кустах сидят нахохлившиеся воробьи.

Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетутся узоры из заячьих, лисьих следов. Выпишите слова из презентации с сочетанием ЖИ, ШИ, подчеркните орфограмму. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с утилем.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста и объяснения учителя. Регулятивные: планируют необходимые действия.

Реализация построенного проекта и решение исходной задачи На слайде одна за другой появляется красочные изображения природы волшебного Королевства: лес, березовая роща, река. Ребята, обратите внимание на жителей этого Королевства. Здесь обитают такие же звери, как и у нас.

Птицы, цветы, рыбы. Посмотрите, какая-то рыба плещется в реке. В ее названии мы встретили знакомое нам правило. ЧУ-ЩУ пиши с У. Придумайте слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

Назовите слова-исключения из правила (жюри, парашют, брошюра). Почему они названы исключениями? Работают с наглядными пособиями, отвечают на вопросы, под руководством педагога. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию. Первичное закрепление с комментированием Продолжаем наше путешествие. Вот шмель пушистый, жирный в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым нектаром он спешит. Запишите стихотворение.

Назовите слова, в которых вы применили правило сегодняшнего урока. Контролирует правильность работы детей. Формулируют собственные мысли.

Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Имя Прилагательное

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задачи, отвечают на вопросы. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Самостоятельная работа Выполните упр. 50 (выпишите в первый столбик слова с И после шипящей, во второй – с А. Обозначьте орфограммы. Какие слова не вошли ни в один столбик? Почему?) Творческое задание Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.

Контролирует правильность работы детей. Создает условия для устранения перегрузки учащихся. Самостоятельное выполнение упражнений. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. Включение в систему знаний и повторение Какую орфограмму мы повторили? Выполнили ли мы программу согласно цели урока?

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы, задают вопросы для уточнения информации. Личностные: понимают в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Информация о домашнем задании Ребята, еще раз посмотрите на красоту природы, изображенной на картине.

Дома вам нужно составить текст из пяти предложений нате у «Летом в лесу» или «Летом на реке». Записывают домашнее задание. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Рефлексия учебной деятельности Какие трудности у вас появились в процессе работы? Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Имя Существительное

Определяют уровень знаний. Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Урок Русского Языка В 5 Классе По Фгос Прямая Речь

Регулятивные: оценивают свою работу.